Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности

Вспомогательные формы организации учебной работы – различные занятия, дополняющие и развивающие классно-урочную деятельность учащихся, направленные на ублажение многосторонних интересов и потребностей школьников в согласовании с их склонностями. Часть из их развивалась наряду с уроком, т.е. в рамках классно-урочной системы (экскурсии, консультации, домашняя работа, дополнительные занятия, конференции), другие взяты из Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности лекционно-семинарской системы и приспособлены с учетом возраста учащихся (школьные лекции, семинары, практикумы, научные общества, конкурсы и т.д.). Некие из нареченных форм в текущее время перебежали в разряд необычных уроков и получают статус основной формы (школьные лекции, семинары, экскурсии и т.д.

Есть разные систематизации вспомогательных Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности форм организации обучения. Разглядим систематизацию вспомогательных форм организации обучения зависимо от периодичности их проведения.

ЭПИЗОДИЧЕСКИЕ Неизменные
1. Учебные экскурсии 2. Консультации 3. Олимпиады по предметам 4. Конкурсы, викторины 5. Выставки творческих работ учащихся 1.Факультативные занятия 2. Предметные кружки 3. Научные общества

Экскурсионная поездка (лат.)– вылазка, посещение какого-нибудь места либо объекта с целью его исследования. Т Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности. об, под экскурсионной поездкой понимается такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают и усваивают познания методом выхода к месту расположения изучаемых объектов (природы, промышленного производства, исторических памятников) и конкретного ознакомления с ними.

Виды экскурсий:

· Производственные (физика, география и т.д.). Подразумевают посещение учащимися компаний, сельскохозяйственных объектов, новостроек; содействуют расширению технического кругозора Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности и трудовому воспитанию учащихся

· Естественно-научные (ботаника, зоология, химия, география). Выход на природу, зоопарк и т.д.

· Историко-литературные. Посещение исторических мест, музеев, архивов, картинных галерей и т.д.

· Краеведческие. Походы, экспедиции и др. с целью исследования природы, истории и культуры родного края и т.д.

· Всеохватывающие. Проводятся с Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности целью углубления познаний по нескольким предметам сразу. К примеру, экскурсионная поездка на стеклозавод с целью исследования темы на базе межпредметных связей (химия, физика, география).

Функции экскурсий:

– реализация принципа наглядности обучения;

– укрепление связи обучения с жизнью, с практикой;

– углубление технических познаний;

– проф ориентация учащихся

Методика проведения экскурсий:

– выбор объекта экскурсии;

– сообщение учащимся Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности вопросов и заданий по теме экскурсионного материала, выбор экскурсовода

– выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам и закрепление изучаемого материала по теме занятий;

– обработка материалов экскурсии и подведение ее итогов

Методика проведения экскурсии находится в зависимости от темы, дидактической цели, возраста учащихся, их развития.

Т.об., экскурсии служат для Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности исследования нового материала учащимися, также для закрепления материала, который исследован за ранее в классе. Потому преподаватель перед проведением экскурсии определяет детям общие и личные задания: сделать дома записи об главных впечатлениях, приготовить зарисовки, собрать иллюстративно-наглядный материал, использовать приобретенные познания на уроках по смежным предметам и т.д.

К вспомогательным Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности формам организации обучения относятся консультации. Они, как и экскурсии, носят эпизодический нрав, потому что организуются при необходимости. Различают текущие, направленные на определенную тематику и обобщающие консультации. По количеству учащихся они бывают групповые либо личные. Время от времени в школе устанавливается особый денек для консультаций. Цель консультаций – посодействовать учащимся преодолеть трудности и Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности препятствия в освоении отдельных тем и разделов программки, восполнить пробелы в усвоении познаний школьниками, сделать базу для удачной познавательной деятельности школьников.

Олимпиады по предметам, конкурсы, викторины выставки творческих работ учащихся идр.

Могут быть школьного, районного, областного и республиканского уровня. Стимулируют учебно-познавательную деятельность школьников, сформировывают дух состязания Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности, содействуют выявлению и демонстрации творческих возможностей учеников в процессе исследования главных предметов школьной программки. Эти формы работы, обычно, планируются заблаговременно. Ученикам сообщается программка проведения таковой формы работы. Для роли в их отбираются наилучшие учащиеся, что позволяет развивать в предстоящем их возможности. Результаты таких форм работы в то же Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности время показывают уровень профессионализма учителя, обучающего этих школьников.

Факультативные занятия

Как форма обучения они были введены в школьную практику в 60-х – нач. 70-х г.г. Факультатив (лат.) – вероятный, необязательный, предоставляемы на выбор. С помощью их реализуются особые программки, углубляющие познания учащихся, расширяются способности их профориентации, специализации в отдельных видах деятельности. При Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности определении списка факультативов исходят не только лишь из интересов и пожеланий учащихся, да и из публичных потребностей и способностей школы. При всем этом учитываются определенные условия и задачки подготовки учащихся к практической деятельности в согласовании с местными критериями. Факльтативы могут проводиться в форме урока, лекции, семинара, экскурсии и Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности т.д.

Функции факультативных занятий:

– ублажение запросов учащихся в более глубочайшем исследовании отдельных предметов;

– развитие учебно-познавательных интересов, творческих возможностей и дарований учащихся;

– расширение кругозора школьников, классификация свободно поступающей к ним инфы.

Содержание и организация факультативных занятий:

– более глубочайшее исследование отдельных тем либо разделов учебной программки по предметам;

– исследование дополнительных новых тем Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности и заморочек, выходящих за границы программки;

– проведение занятий в форме обыденных уроков, экскурсий, семинаров, конференций, обсуждений и др.

Предметные кружки

Представляют собой объединение на добровольческих началах учащихся параллельных классов на базе познавательных и творческих интересов. Они отличаются огромным многообразием как по направленности, так и по содержанию, способам работы, времени Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности обучения. Они проводятся вне расписания неотклонимых учебных занятий. Кружки содействуют развитию творческого потенциала учащихся, их природных задатков и возможностей, также развитию связей меж общеобразовательными и особыми предметами. Работа учащихся в предметных кружках активизирует учебный процесс, содействует увеличению свойства обучения. Управление кружками обычно ведут учителя-предметники.

Научные общества

объединение учащихся Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности, стремящихся к углублению познаний, занимающихся техническим творчеством, исследовательской работой и т.д. Научные общества призваны удовлетворять последующим требованиям:

· активно-деятельностный нрав обоюдного общения, обучающего взаимодействия учителя и учащихся, порождающий атмосферу творческого поиска и самостоятельных открытий;

· формирование способностей работы с компом, самостоятельной обработки и анализа потока научной, художественной и Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности социальной инфы;

· применение передовых способов обучения, адекватных возрастным способностям учащихся, нраву научного материала.


vstupaya-v-obshenie-lyudi-okazivayut-vliyanie-drug-na-druga-kotoroe-imeet-glubinnie-psihologicheskie-mehanizmi.html
vstupilo-v-zakonnuyu-silu-reshenie-suda-ob-ogranichenii-deyatelnosti-predpriyatiya-obshestvennogo-pitaniya-moskovskij-rajonnij-sud-g-kaliningrada.html
vstupitelnaya-tradicionnaya.html